摘要:多媒体教学作为一种现代化教学手段，具有许多优势，我校通过对多媒体进行规范的管理，提高了多媒体教学授课效果，保障了教学质量。

关键词:多媒体教学；规范管理；教学质量

多媒体教学作为一种现代化教学手段，具有信息量大、生动、直观等特点，它的使用能够全方位传递教学信息，在一定程度上深化了教学内容，化静为动、寓教于乐，培养和激发了学生的学习兴趣。为提高多媒体授课效果，我校在规范管理多媒体教学方面做了一些尝试。

一、多媒体教学现状

近年来我校越来越多的课堂应用了多媒体教学，多媒体教学授课率已达到了46%,同时也暴露出一些问题：1.教师不分学科特点、课程内容是否需要而普遍地、全学时地使用多媒体教学,课件与板书未做到有机结合。有些课程涉及到公式推导、逻辑推理，教师在黑板上一步步推导并讲解更符合学生的认知规律，更能调动学生思考的积极性，而使用多媒体授课后教学效果不佳。2.有些教师特别是年轻教师过度依赖和使用多媒体课件，未注意多媒体课件的属性，未协调好课件、黑板和粉笔的关系，课件变成板书搬家，成了提示工具。教师一味照屏宣科，在课堂上的主导地位下降，与学生的交流与互动减少，影响了教学效果。3.学生在课堂上边听边看边记才有利于对知识的理解和消化吸收，从而提高学习效率。多媒体教学提供的信息量相对较大而且部分教师播放课件的速度较快，超出了学生的接受能力，学生跟不上教师的讲课思路和进度，无法记笔记，只等课后拷贝课件。4.有些多媒体课件制作水平不高，颜色反差小，字体使用不当；有些课件过于追求趣味性，动画和图片喧宾夺主，偏离了教学主题。

二、规范管理多媒体教学的必要性

现代建构主义学习理论认为学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。从这个意义上看，学生主动参与教学才能学好知识，教师应该做的是引导学生主动发现知识，而不是对学生进行大量知识的灌输。建构主义是教学设计的理论依据，教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。多媒体教学能全感官调动学生主动性、积极性，本来是件好事情，但是，要想充分发挥多媒体这一特性，又避免其局限性，教师更应该注重课堂设计、组织实施、信息资源的筛选、利用。我校部分教师存在认识上的误区，认为使用多媒体可减轻教学工作量，这种不恰当的使用多媒体的方式使教学模式变成了以屏幕为中心，忽略了学生的主体地位，必然影响教学效果。

尽管多媒体教学是一种先进的辅助教学手段，但是要为实现教学目的而服务，不是所有课程均适合多媒体教学，使用多媒体教学也不意味着满堂播放课件，不适当、过度使用既不利于学生思维能力的培养，又加重了学生的负担，所以规范管理多媒体教学非常必要。

三、明确多媒体教学要求

（1）明确了使用多媒体授课的教师资格。教师主讲同一门课程达到三轮才可申请使用多媒体辅助教学，原则上开新课和新开课的教师不允许使用多媒体教学，如因课程教学内容需要可特殊提出申请。教师在充分熟悉讲授内容的基础上辅以多媒体教学，可以更合理地进行课程设计、内容组织、进度把控，充分发挥教师在课堂上的主导地位。对于年轻教师来讲，使用传统方式授课能够更好地锻炼讲课的基本功。

（2）明确了数学类、物理类等公式推导多、逻辑推理性强的部分课程不能使用多媒体教学。我校明确规定，此类课程大多数内容采用传统方式讲授，必要内容可以在课堂穿插使用多媒体教学。另外，计算机程序设计类课程需要演示程序，抄写代码也较浪费时间,还有部分课程需要演示图片和动画，针对此类使用多媒体可显著改善教学效果的课程，学校也允许教师提出申请。

四、多媒体教学的监控与保障

（一）制定多媒体课件评价指标体系，确定多媒体教学申报审核制度。评价体系对课件的技术性、科学性要求的比重下降，侧重于评价课件在课堂教学上的适用性，将“多媒体课件能否起到传统教学手段不能起到的作用”分值加大，如果此项打分较低，则直接认定该课程不适合使用多媒体教学。

（二）完善了多媒体课件的质量监控制度。课堂使用效果是衡量课件质量的最重要指标，通过课堂使用才能够检验板书+课件的授课方式是否恰当、设计是否到位。学校通过以下几个方面检查课件的使用效果：①进行了多媒体授课的学生满意率调查，低于60%则认为多媒体教学效果不达标；②组织专家随机听课，及时发现存在的问题；③通过学生信息员，全面了解多媒体授课状态；④通过网络和调查问卷收集学生反馈信息。综合以上方面给予多媒体教学效果的综合评价，对评价较差的教师，一年内不允许使用多媒体授课。

通过以上几个方面的举措，学校切实有效保证了多媒体授课质量。课件审核通过率逐年升高，07～08（2）学期课件审核通过率为81%，08～09（1）学期课件审核通过率为94.7%。通过调查问卷、学生测评及学生信息员等渠道均反映出学生对教师课堂讲授效果的满意率提高，多媒体授课速度过快，信息量过大、教师只看屏幕、没有板书也不与学生交流等情况明显减少。教师课件制作水平也在提高，2007年我校共有20门课件在校级教育软件大赛中获奖，13门课件在省级教育软件大赛中获奖。

五、多媒体教学内涵建设

学校在规范管理的基础上，也在积极进行内涵建设，引导教师根据教学实际情况，在积极推进教学手段现代化的基础上，与教学方式方法改革相结合，做到适时、适当、适度地使用多媒体教学。首先提高教师课件制作水平，举办讲座及优秀课件示范推广活动，加强教师制作课件的教育培训，其次，组织新老教师的经验交流、听（评）课活动，使年轻教师提高教学设计与组织水平，引导教师注意课件与板书结合，注重培养学生的思考创新能力，另外，学校将各个渠道收集的信息反馈给相关教师，有助于教师有针对性地对其存在的问题加以改进。

学校通过对多媒体教学进行规范管理及内涵建设，引导和培养教师恰当利用多媒体辅助教学手段，不断提高其课件制作水平，从而优化整合教学资源，发挥现代信息技术优势，切实提高教学质量。

参考文献:

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